把握教育“三大屬性”，促進(jìn)“鑄牢”教育提質(zhì)增效擴(kuò)面
2024年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，要牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三大屬性”），堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。在面向2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖中，“三大屬性”是根基。深化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，必須堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想、關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，牢牢把握“三大屬性”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐要求，不斷推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提質(zhì)增效擴(kuò)面。
牢牢把握教育的政治屬性，錨定人才培養(yǎng)目標(biāo)
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，政治屬性是教育的首要屬性，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是塑造立德樹(shù)人新格局、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要面向。要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)青少年的心靈深處，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。
完善體制機(jī)制。要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，確保各項(xiàng)教育改革堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。落實(shí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程各方面，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在學(xué)校得到貫徹落實(shí)。把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育貫穿各學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育，創(chuàng)新教育方式方法，深刻闡釋中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路，引導(dǎo)各族師生正確認(rèn)識(shí)中華民族共同體形成和發(fā)展的歷史，牢固樹(shù)立正確的中華民族歷史觀和休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代立德樹(shù)人工程，培養(yǎng)維護(hù)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度特別堅(jiān)決、明辨大是大非立場(chǎng)特別清醒、鑄牢中華民族共同體意識(shí)行動(dòng)特別堅(jiān)定、熱愛(ài)各族群眾感情特別真摯的新時(shí)代奮斗者。
牢牢把握教育的人民屬性，辦好人民滿(mǎn)意教育
堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育。人民性是馬克思主義的本質(zhì)屬性，教育的人民屬性充分彰顯了我們黨以人民為中心的根本立場(chǎng)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)，實(shí)踐主體是全體中華兒女。要緊扣各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)踐要求，既講共同團(tuán)結(jié)奮斗的“硬道理”，也講共同繁榮發(fā)展的“金鑰匙”，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，不斷滿(mǎn)足各族人民對(duì)美好生活的向往，對(duì)更加公平更有質(zhì)量教育的需求。
全面深化教育綜合改革。要健全鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，優(yōu)化政策配套、資源配置和機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)教育資源要素同向發(fā)力、同頻共振，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育全鏈條升級(jí)。要以深化教育評(píng)價(jià)改革為牽引，以實(shí)績(jī)、實(shí)效為導(dǎo)向，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育成效納入績(jī)效考核、職稱(chēng)（職務(wù)）評(píng)聘和崗位聘用，持續(xù)完善評(píng)價(jià)體系，以教育評(píng)價(jià)改革驅(qū)動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展。要立足地區(qū)實(shí)際，積極構(gòu)建精準(zhǔn)施策、分類(lèi)推進(jìn)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育體系，不斷提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性。著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口結(jié)構(gòu)變化、歷史文化底蘊(yùn)、基本公共教育服務(wù)水平等維度，持續(xù)完善鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育框架和目標(biāo)。在邊疆民族地區(qū)，重點(diǎn)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育、中華民族發(fā)展史教育，教育引導(dǎo)各族群眾牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀；在多民族聚居城市，積極構(gòu)建互嵌式社會(huì)結(jié)構(gòu)和社區(qū)環(huán)境，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，按照增進(jìn)共同性、尊重和包容差異性的原則，加強(qiáng)中華文化宣傳教育；在東部及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，深化東西部協(xié)作和定點(diǎn)幫扶工作，以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平。
牢牢把握教育的戰(zhàn)略屬性，服務(wù)“國(guó)之大者”
教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。建成教育強(qiáng)國(guó)，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。要聚焦服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要，全面提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育水平和成效。
聚焦服務(wù)“國(guó)之大者”。堅(jiān)持鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，建立科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)中華民族共同體相關(guān)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)，用好《中華民族共同體概論》教材，不斷提升鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育質(zhì)效。加強(qiáng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成、協(xié)同高效、全面發(fā)力，促進(jìn)各族人民在思想上、精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。
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